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卓越工程師計劃【卓越工程師培養的思路和實踐】

來源:搞笑文章 時間:2019-06-01 點擊: 推薦訪問: 培養 培養基 培養學生

  [摘要]卓越工程師培養計劃的確立是高校人才培養模式的重大改革,積極地推進多方位、多層次、多方式的高校教育改革實踐,為國家培養一批高素質工程創新人才,使更多不同專業人才能力得以顯現。本文結合我校大學生創新能力培養的經驗和體會,談談卓越工程培養的一些方法和思路,以完善不同層次、不同模式的工程教育體系,全面提高高校的教育質量。
  [關鍵詞]卓越工程師 教育改革 創新
  一、 概述
  “卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目,也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才,為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務,對促進高等教育面向社會需求培養人才,全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
  傳統的高校教育模式已很難適應當前的經濟發展模式與方向,作為培養國家未來人才重要基地的高等院校必須適應知識經濟的發展,大刀闊斧地進行體制改革,培養面向工業界、面向世界、面向未來的一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才,為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢,增強我國的核心競爭力和綜合國力。
  我校歷來注重創新人才的培養,近年來積極拓展教學資源,大力擴展教學平臺,不斷加大實踐教學的比重,取得了很好的教學效果。本文針對我校機械學院創新性人才培養的模式,結合作者實際的教學體驗,談談卓越工程師培養的一些思路和方法。
  二、卓越工程師培養的思路
  卓越工程師應該具有較強的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力,具有良好的職業道德和社會責任感。傳統的高等教育模式已很難適應卓越工程師的教育與培養,為此必須制定與卓越工程師培養目標相一致的教育體制,突出卓越工程師的培養特點。
  (一)工程實踐能力的培養
  卓越工程師應該具有較強的工程實踐能力與深厚的工程背景,如果僅僅讓大學生在校園里接受工程教育,必然會與市場和工程脫節,學生接受的理論教育無法應用于工程領域,造成一批高分低能的工程師。
  工程實踐能力的培養只靠學校的理論教育與實驗室教學已遠遠不能滿足實際需求,必須把學生放到企業中接受工程教育,讓企業中具有豐富工程實踐經驗的專業工程師為學生授課,并讓學生參與實際的產品設計與制造,親身接觸工程現場,體驗設計的實際經歷,讓學生在實踐中將理論與工程實踐相結合,對所學知識進行融會貫通。
  為此,我校機械學院積極開拓企業資源,與一些大中型企業建立了良好的產學研基地。一方面,保障了學校畢業生的生產實習要求;另一方面,讓學生到企業接受工程教育,聘請一批有資質的工程師為學生授課,指導學生畢業設計,使畢業設計變成真真正正的產品設計,實現由假課題向真課題的轉換。同時,對學生實行“雙導師”指導制度,校內導師負責學生的理論分析與產品方案規劃,校外導師負責產品的具體實施與設計,并實現雙方的互動和優勢互補,借此培養一批具有豐富工程背景的專業教師,不斷提高高校教師的專業素養和工程設計能力。
  (二)創新能力的培養
  創新是一個民族進步的源泉,一個缺乏創新的民族很難立足于世界民族之林。卓越工程師更應該具有強大的創新意識和科技創新能力。
  創新能力的培養不能一蹴而就,需要循序漸進,高校需要給學生提供培養創新能力的平臺,并建立良好的培養體制,久而久之,才會形成良性循環。針對學校教學的實際情況,為大力培養學生的創新能力與創新意識,主要從以下幾個方面加以實施與推廣:
  1.建立大學生創新實驗室
  根據大學生創新的特點與實際需要,組建大學生創新實驗室,建立多個創新實驗平臺,包括機器人創新平臺,機械機構創新平臺,機床實驗室平臺等,大學生可以進入創新實驗平臺參觀學習,也可以利用這里的資源進行自己的產品創新設計。創新實驗室由經驗豐富的專業指導教師負責管理與指導,讓大學生真正融入到創新設計的氛圍之中,激發他們的創新意識。學院在創新樓配備常用零部件及機構展覽柜,機械設計課程設計展覽柜,機械創新設計方案展覽柜和機床模型展覽柜,供學生全天候的參觀學習,大大豐富了學生的實踐經歷。每年的大學生創新優秀作品不斷進入創新實驗室,供教師與大學生學習參考。
  2.積極申報大學生創新項目和參與大學生創新活動
  大學生創新項目的申報與實施是培養創新能力的強有力推手,組織學生積極申報國家及上海市大學生創新項目,可有效激發學生的創新意識與創新欲望,調動大學生的創新積極性。
  學校非常重視這項工作的實施,組織大量有豐富工程經驗的專業教師對學生進行動員和輔導,引導他們利用自己的聰明才智,提出一些具有創新性的構思和方案,積極申報大學生創新項目。學生的積極性非常高,每年都涌現出一批優秀的大學生創新項目,在全國和上海市多次獲得大獎,有的項目已申請國家發明專利,并向企業推廣應用。參加創新項目不僅有效激發了學生的創新靈感,豐富了學生的創新經驗,而且大力促進了學生的學習積極性,讓他們真正體會了創新的樂趣。
  學校和學院每年也組織大量的創新活動,讓大學生都能夠參與進去,在活動中體驗科研的樂趣,做到快樂地學習,快樂地實踐。大學生通過這些創新活動,鍛煉了自己的組織能力,獨立思考能力和團隊協作能力。
  3.完善創新項目加工制造基地
  創新項目實施的質量好壞取決于創新方案能否順利的轉化為產品,如果僅僅停留在構思與方案階段,創新項目就會大打折扣。鑒于此,學院在校外建立和完善了創新項目加工制造基地。
  在創新項目實施階段,由創新項目加工基地的資深工程師對學生的創新項目進行審核,針對實際加工與制造要求,指導學生對創新方案與構思進行必要的修改;根據加工工藝要求,完善零部件圖結構設計與公差標注。這樣,學生可以將設計與實際的制造相結合,加深了學生對機械設計的進一步理解與思考。項目制作過程中,學生親自參與現場制作和裝配,讓他們在設計與制造中體驗理論與工程實際的區別與聯系。   (三)建立個性化的培養機制
  要培養卓越工程師,就不能走原來的老路子,拘泥于陳舊、刻板的高校教育機制,必須進行教育體制創新。
  高校培養的人才除了具有較強的創新與工程實踐能力以外,還必須適應企業的實際需求。多年來,我們高校培養的人才總是千篇一律,具有同樣一副面孔,企業不需要,即使分配到企業也沒有用武之地;而企業需要的人才我們高校又培養不出來,造成高等教育與市場需求的脫節。
  卓越工程師的培養必須根據企業和市場的需求進行個性化培養,根據企業的需求,建立校企聯合培養機制。根據每個學生的興趣和特長,結合企業的需求,制定相應的培養計劃。企業需要什么樣的人才,就培養什么樣的人才,在學生學習階段,就可以沿著個性化的道路發展,讓學生的興趣與以后所從事的事業聯系起來。
  當然,個性化的培養需要為每個學生配備相適應的專業指導教師和企業輔導工程師,做到“學中做,做中學”,學校與企業實現良好的互動機制。
  (四)理論與實踐教育的合理分配
  卓越工程師的培養要突出工程實踐能力,增加學生到實驗室,企業的學習時間。表面上看,在教學安排上就應該減少理論學時的時間分配,加強實踐環節;事實上,這樣做無疑會削弱學生的理論基礎,對其以后的發展造成阻礙。
  目前,我們的高校將理論教育與實踐教育沒有有機的結合起來,在教學過程中二者是脫節的。要么片面地強調理論,要么片面地強調實踐,沒有將二者的關系協調好,所以就造成了目前的兩難局面:增加了實踐環節,學生的理論水平就會降低;減少實踐環節,學生就會缺乏工程實踐能力。
  造成上述現象的主要原因是我們高校的教育沒有意識到理論與實踐是一個有機的統一體,不能孤立地看待他們,在教學中必須協調好二者之間的關系。其實,只要在理論教學中融入實踐,明確理論是為工程實踐服務的原則,通過實踐深化理論教學,做到理論教學有的放矢,就會提高理論教學的效率和質量,而不是從數量上來衡量理論教學分配;另外,在實踐教學中,同樣融入理論環節,以理論指導實踐,做到學有所用,學有所思。這樣,就不會造成理論與實踐的脫節,學生學習的理論真正可以加以利用,而不是學習理論后一片茫然,不知道用在何處。當然,高校的教學安排也會游刃有余,不會顧此失彼。
  三、總結
  以上,對卓越工程師的培養提出了一些思路和實踐方法。當然,卓越工程師的培養是一項系統工程,需要我們的高校不斷地探索和實踐,針對各自的培養模式和方向,選擇適合自己的方法和方式去實踐和推進,不斷地改革教育體制,提高教育教學水平。
  本文的研究受到(1)上海理工大學2011年市重點課程建設《計算機輔助設計技術》項目的資助
  [參考文獻]
  [1]王新華.主編《機械設計基礎》化學工業出版社 2011年1月
  [2]張春林.主編《機械創新設計》機械工業出版社 2011年10月
  [3]濮良貴.主編《機械設計》 高等教育出版社.2006年12月
  [4]中華人民共和國教育部 《卓越工程師教育培養計劃》2010年6月
  (作者單位:上海理工大學機械工程學院)

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